发布人:刘文涛发布时间: 2019-09-24访问次数:

新一轮课改为指引    顺势而为求发展--2019恩施州教学指导委员会北京高端培训有感

2019年7月22日至7月26日,在恩施州教育局的精心组织之下,恩施州普通高中教学指导委员会全体委员及教学秘书一行72人(其中英语教指委8人:主任委员:恩施高中正高级教师特级教师孙如镜;学科秘书:州教科院英语教研员廖海艳;委员:巴东一中高级教师徐鸿鸣、来凤一中高级教师特级教师王志勇、恩施高中高级教师王佳斌、鹤峰一中高级教师高敬华、恩施清江外国语学校高中部高级教师王从敏、利川一中一级教师何文奇)赴北京参加新一轮高考改革,课程改革的高端培训。此次培训全体教指委成员共考察了两个学校,分别为北师大二附中及北京十一实验中学(临时校区),委员们感受到了厚重的国学气息,浓浓的校园文化。培训中共听取了六场报告,分别为:海定区骨干教师、北京市育英学校物理高级教师李俊鹏老师作的《高中学科教师教学质量监测试卷命题的理论与实践》;北京市学科带头人、北京师大二附中语文教研组组长陈立今老师作的《北师大二附中国学校园文化建设及语文组的付出》;中国教师报特聘课改专家--河北省督学赵新芳老师作的《“三新”背景下高中语文质量检测方法及对策初探》;北京四中网校校长李永作的《教育信息化2.0背景下课堂教学的创新与重构》;中央教育科学研究所访问学者、北京教学考试研究院科研处兼职研究员、北京市高考、中考、高中会考评价组核心成员(原湖北省荆州市教育科学研究院院长)张警鹏作的《高中学科教师教学质量监测试卷分析的理论与实践》;北京十一实验中学教导主任赵黎燕老师作的《转型---一所学校的蜕变》以及海定区学科带头人、北京市101中学物理高级教师杨双伟老师作的《普通高中学校校本教研团队建设的基本规范、工作流程、绩效评价及典型案例分享》。六场报告精彩绝伦,让人受益匪浅。现将学习心得总结如下:

  1. 作为一线高中教师,要主动积极地去了解国家最新的教育方针政策及改革方案。李俊鹏教授在报告中向我们展示了国家自2010年至2019年期间出台的一系列教育改革及课程改革文件,李教授指出要利用高考改革倒逼新一轮课程改革。张警鹏教授在报告中提到2016年国家将“一体四层四翼”写进《2017年考试大纲》总纲--明确指出高考为什么考:高考核心定位为立德树人,服务选材,引导教学;高考考什么:高考将必备知识,关键能力,学科素养,核心价值确定为考查目标;高考怎么考:高考将基础性,综合性,应用性,创新性确定为考查要求。
  2. 作为一线高中教师,要与时俱进,随时更新自己的专业知识及最前沿的教育教学理论。李俊鹏教授在报告中提到的教学质量监测试卷命题理论与框架和张警鹏教授在报告中提到的学业测评理论中的“测”与“评”能有效地指导一线教师对考试命题与测评的更深一层的理解,同时能有效地指导教师们利用考试测评的各种标准与指标对学生学业成就表现进行测量、分析与评价,最终以达到帮助教师改进教学,促进学生发展的根本性目的。李永校长在报告中提到的以学生为中心的自主学习模式:翻转课堂,智慧课堂以及双师课堂更是要求教师颠覆以往习以为常的教学方式,让自己去适应新高考改革、课程改革带来的课堂改革。
  3. 作为一线高中教师,要在新一轮高考改革及课程改革中重新认识和确定自己的角色定位。李永校长在报告中很形像地指出教师的角色由演员变成了导演,从前台退出到幕后,全方位把控着教学,成为学生学习的指挥棒,而不是成为给学生输入知识的机器。赵新芳教授在报告中提到的教师角色定位为“八者一伴”,即:教师要由原来的知识传播者变成学习的计划者和组织者,学习方向、指导和资源的提供者,语言和与语言相关行为的示范者,开展活动的协调者,探索知识、开发学习技能和策略的指导者和同伴,为学习者提供恰当反馈的评估者和记录者。
  4. 作为一线教师,要以主人翁的态度与精神积极主动地投入到高考改革、课程改革及课堂改革中。北京十一实验中学的教导主任赵黎燕教师在报告中介绍了北京十一实验中学的褪变与转型,以“志远意信,思方行圆”为育人目标,牢抓课改机遇,将国家课程校本化实施,利用分层,分类,综合,特需课程给学生提供高选择性课程体系,让每一位学生都可以通过自由选择有自己的跑道,创造适合每一位学生发展的教育,让学生学会在选择中承担责任,在担当责任中成长。北京十一实验中学充分显示出了高选择课程体系给学生带来的创造、创新、规划和成长。也正是体现了全校每一位教师积极主动投身课改,让学校成功实现了从2016年的组织驱动到2018年的课程驱动教育模式,学校规划将在2020年成功实现学生驱动。
  5. 作为一线教师,不仅要关注个人专业化发展中的教学部分,更要关注个人专业化发展中的教研部分。应该在平时工作中的众多细小的问题上拟好研究计划,确定研究对象,利用各种适合教师的常用研究方法,对某一选定课题进行研究,形成研究的习惯,当教研成为一种常态,则可以达以研促教,以教促研。北京101中学的物理高级教师杨双伟在报告中指出:教师要走出只有高大上的问题才能成为教研选题的误区,小问题才是我们写论文或是做课题项目研究的来源,如:同步教学对教材陈述的质疑、教材中学生理解难点、对某一习题答案的质疑、对一节公开课的整理等。
6.作为一线教师,要加强学科内交流,集集体之智慧,创校本之教材,促学科大发展。陈立今教授在报告中提到北师大二附中自编传承国学为主的特色教材,教材突出运用专题组元理念,恢复相当数量的经典篇目,加大加强文言选文比重,系统梳理文言文化知识,同时将作文教学系统化,突出单元引导特色化,增设自主组元单元等,坚持做到自编校本选修与必修课接轨,以此来夯实国学基础,阅读名家名篇,传承教学经验,同时教研组利用微专题教学代替专题教学,体现了教学的体系性,易为性,丰富性,灵活性和针对性,真正做到了系统有效的教学。
高中教师要摆脱“只顾低头拉车,从不抬头看路的经验束缚”,要站在“庐山”之外,看清攀登高峰的最佳途径。一线教师要以新一轮课改作指引,顺势而为求发展,所谓:博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣!

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