发布人:王焘发布时间: 2020-01-03访问次数:

物理教学对学生核心素养的培养

鹤峰一中 王焘

进入高中之后,很多学生反应物理很难学,是所有科目里面最难的科目,比如进入高中后,接触了矢量、受力分析、还有图像法的应用,还比如推导位移时间公式时,用到了图像法和极限思维的结合。这对刚刚进入高中的学生来说,无疑是提高了要求。

一、物理学科核心素养的要求

新课改下,对学生的核心素养的培养提上了日程,包括近年来的高考题,在各科的考题中都有体现。对高中物理教学的核心素养的要求包括:物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。其中物理观念是是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识 ;科学探究是指具有科学探究的意识,能在真实情景中提出物理问题,形成猜测和假设,利用科学方法获取信息和处理信息,形成结论,以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力,主要包括问题、证据、解释、交流等;科学思维是能对客观事物进行抽象和概括,构建反映事物本质特征共同属性的物理模型和概念;科学态度和责任是指在认识科学本质,理解科学·技术·社会·环境(STSE)的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。

二、平抛运动章节教学体现核心素养

本文就拿高中物理必修二平抛运动的教学如何体现核心素养做一个粗浅的分析,算是抛砖引玉吧。

(一)、物理观念

在学习平抛运动之前,学生已经学习了运动的分解和合成,了解其规律,了解了处理曲线运动的基本思路和方法。可以水平抛出粉笔,粉笔在空做平抛运动,学生可以观察到粉笔在空中飞行的轨迹是一条曲线,可以提示学生粉笔在前进的同时又在下落,粉笔同时参与了水平方向和竖直方向两个运动,结合前面所学的运动的分解的知识,很自然的想到沿水平和竖直两个方向研究平抛运动,形成物理观念。

(二)、科学探究

可以设计两个实验

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        水平方向              竖直方向

(1)、水平方向的实验,如图,同时释放两个小球,A球离开轨道后以某一初速度V0做平抛运动,B球离开轨道后将以同样的速度V0做匀速直线运动,在实验前,可以设置一个有奖猜想环节,上面的A球掉下来会不会砸到下面的B球,激发学生的好奇心和探究思维。          然后进行实验,上面的球砸到了下面的球,最终的结论就是,两球在相等的时间内沿水平方向前进的距离一样,说明水平方向的运动情况是一样的,A球在水平方向也在做匀速直线运动,很自然通过实验得出结论。

(2)、竖直方向的实验,如图B球静止放置,释放A球,A球滚下之后撞击B球,B获得一个初速度做平抛运动,A球静止,然后从孔中落下,做自由落体,依然可以做一个竞猜环节,两个球谁先落地。 然后进行实验,学生观察到两球同时落地。两球在相等的时间下落相同的高度,说明两球在竖直方向的运动情况一样,B球在竖直方向也在做自由落体运动。

(三)、科学思维

通过前面的两个实验,学生已经了解了平抛运动可以沿两个方向进行分析,把曲线运动转化成直线运动分析,并且已经知道平抛运动是水平方向的匀速直线运动,和竖直方向的自由落体运动。

但对其还只是一个实验结论,并没有上升到理论分析的高度,对其本质进行分析。然后对平抛运动做理论分析,平抛运动在水平方向的初速度就等于V0,竖直方向的初速度为0;接着对其进行受力分析,只受到重力的作用,根据以前所学的知识,力是产生加速度的原因,根据牛顿第二定律,重力会产生一个竖直向下的,大小为g的加速度,这个加速度只会改变竖直方向的速度,所以水平方向的速度将保持V0不变,做匀速直线运动,竖直方向做初速度为零、加速度为g,竖直向下的匀加速直线运动,即自由落体运动。

(四)、科学责任

(1)、经历科学探究过程,培养细致严谨的科学精神

(2)、启发学生的思维,提高学生利用已有知识解决新问题的的能         力,培养学生的科学思维能力。


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